Как построить непрерывный процесс подготовки кадров? Этот вопрос решает и «ОБОРОНПРОМ», который одним из первых среди российских компаний объявил управление знаниями приоритетным производственным процессом.
Модернизационный потенциал отечественных изделий исчерпан, теперь промышленность стоит перед новым вызовом – необходимо создавать эксклюзивные продукты, способные конкурировать на мировых рынках. Стране нужны специалисты новой формации. Производители высокотехнологичной продукции запускают долгосрочные программы по подготовке квалифицированных инженеров. Производства и вузы начали движение навстречу друг другу. Государство со своей стороны стимулирует этот процесс за счет бюджета.
Но достаточно ли только финансовых средств или необходимы иные формы мотивации? Как построить непрерывный процесс подготовки кадров? Эти вопросы решает и «ОБОРОНПРОМ», который одним из первых среди российских компаний объявил управление знаниями приоритеным производственным процессом.
Пришло время, когда главной проблемой повсеместно стала проблема нехватки профессионально подготовленных кадров. Демографический провал начала 1990-х годов дает о себе знать – дефицит квалифицированных специалистов только нарастает. По мнению экспертов «ОБОРОНПРОМа», ситуация усугубляется тем, что в течение длительного времени вопросами развития кадрового потенциала занималось слишком много структур. Они работали в рамках своей компетенции, не учитывая потребностей ни производства, ни коллег из других сфер. Поэтому даже на фоне успешных примеров мы видим лишь отдельные временные решения. Долгосрочный успех возможен только тогда, когда все звенья сложной цепи выстроены и не ослабляют друг друга, а усиливают.
«Сейчас перед всеми предприятиями отечественной промышленности стоит серьезная задача – построить систему непрерывного образования начиная с детских образовательных учреждений, – говорит Владимир Довгий, заместитель генерального директора по инновационному развитию и госпрограммам ОПК «ОБОРОНПРОМ». – Потому что если в вузы и на предприятия приходят слабо подготовленные выпускники школ, шансы вырастить из них грамотных специалистов невелики. Необходимо как можно раньше начинать работу с детьми и мотивировать их выбирать инженерные специальности».
Но даже если выпускник школы намерен связать свое будущее с работой в машиностроительной компании, ему нужно отчетливо видеть перспективу своей карьеры. Много ли выпускников вузов работает по специальности? В стране сложилась катастрофическая ситуация. Беда нынешнего поколения молодых специалистов в том, что, «гоняясь за рублем», они теряют свою профессиональную подготовку. Опыт показывает, что мотивация одной лишь заработной платой чрезвычайно обманчива. Проблема не только в плохой профессиональной подготовке, по причине которой молодые специалисты и пытаются избежать работы по полученной специальности. Это еще некая мотивационная составляющая внутри человека, когда при отсутствии профориентации люди не чувствуют своего будущего в профессии. Вот тогда-то и начинается охота за большой зарплатой. Но нет самореализации в профессии – значит, нет и удовлетворения.
«В этой конструкции для нас очень важно выстроить систему мотивации, базирующуюся на более широком спектре ценностей, чем деньги, – поясняет Довгий. – И именно поэтому нам крайне интересны мероприятия, которые мы проводим со школьниками. В том числе олимпиады, тематические кружки, привитие любви к какой-либо области с детства – авиастроению, вертолетостроению или двигателестроению».
Юношеское увлечение нередко влияет на выбор будущей профессии, формируя целеустремленность и активную жизненную позицию молодого человека. В этой связи большое значение имеет работа предприятий со школами на местах. «Здесь нужно быть весьма деликатными. Потому что всегда есть крайность централизации, – продолжает Владимир Довгий, – и тогда система становится неповоротливой. Но есть и крайность децентрализации, когда идет распыление ресурсов. В нашем случае правильную организацию работы мы все-таки видим в делегировании полномочий предприятиям».
Если необходимы стратегические действия в выстраивании взаимоотношений с профильными министерствами, в том числе с Министерством образования и науки, если это касается взаимоотношений с вузами или разработки новых образовательных стандартов, то управляющая компания берет на себя координацию этой работы. Но если речь идет о непосредственной профессиональной ориентации на уровне школы или вуза, то эти вопросы вполне могут решаться на уровне руководства и кадровых служб предприятий.
В рамках «ОБОРОНПРОМа» комплекс взаимоотношений «школа-вуз-предприятие» собраны в территориальные кусты. Практически в каждом городе, где находятся предприятия корпорации (Перми, Самаре, Казани, Улан-Удэ, Екатеринбурге), построены такие территориальные взаимоотношения.
В настоящее время руководство «ОБОРОНПРОМа» обсуждает с Минобрнауки РФ идею создания территориальных образовательных кластеров. Пока идея находится на стадии проработки. Речь идет об образовании цепочки – некой конструкции социального лифта. То есть школьник, обучаясь в школе и занимаясь более активно по необходимым нам дисциплинам, должен понимать, что в рамках углубленного изучения этих дисциплин, активного участия в творчестве, олимпиадах, при достижении определенных результатов перед ним открывается возможность обучаться в высшем учебном заведении по этой специальности.
Со стороны «ОБОРОНПРОМа» и его предприятий гарантирован целевой заказ на студентов. Руководство вуза может быть уверено, что их работа со студентами востребована. Естественно, к этой работе должны быть привлечены и сотрудники предприятий. Также заказчик в лице «ОБОРОНПРОМа» определяет место стажировки студентов как на предприятиях корпорации, так и на предприятиях смежников. В настоящее время «ОБОРОНПРОМ» активно взаимодействует с Уфимским государственным авиационным техническим университетом, Самарским аэрокосмическим университетом, Пермским национальным исследовательским политехническим университетом, Казанским национальным исследовательским техническим университетом имени А.Н. Туполева, Санкт-Петербургским политехническим университетом и другими. В работу с вузами вовлечено более 200 сотрудников «ОБОРОНПРОМа» и предприятий, находящихся под его управлением, из которых свыше 70 человек участвуют непосредственно в образовательном процессе, возглавляют базовые кафедры, являются ведущими преподавателями по направлениям подготовки.
Что касается школ, то там работа по профессиональной ориентации зачастую ложится на плечи энтузиастов. Если ее поставить на профессиональные рельсы, результативность может быть выше. Вопрос не должен сводиться к ориентации школьника на работу, связанную с конкретными предприятиями. Это проблема социального характера, в решении которой заинтересованы и местные власти. Чтобы дети росли не только здоровыми, но и сориентированными по будущей профессии, необходимо скооперироваться всем заинтересованным сторонам – родителям, школе, местным органам власти, в том числе и будущим работодателям.
Сегодня перед промышленностью стоит реальная задача создания новых продуктов, поскольку российский рынок достаточно открыт для зарубежных производителей. Конкурентным преимуществом теперь является новизна изделия, а не модификация старых образцов. «Нам нужно разрабатывать, создавать, производить, предлагать на рынке продукты, которые конкурентоспособны не в узкой нише, а в глобальных масштабах», – считает Владимир Довгий.
Дефицит инженерных кадров тормозит этот процесс, хотя постепенно популярность профессии повышается. Востребованность специалистов стимулирует молодежь учиться инженерному делу, и конкурс в технические вузы с каждым годом растет.
Серьезную поддержку в работе с будущими специалистами могут оказать базовые кафедры, которые работодатели открывают в вузах. Базовая кафедра призвана обеспечить максимальные возможности для того, чтобы приблизить студента к его будущей профессии. Поэтому большую часть преподавательского состава таких кафедр составляют работники предприятий. Сотрудничество вузов с предприятиями позволяет студентам выполнять практические задачи, уже находясь на старших курсах, писать курсовые и дипломные работы по конкретной тематике.
Предприятия «ОБОРОНПРОМа» поддерживают свои базовые кафедры: «Авиадвигатель» (Пермский национальный исследовательский политехнический университет); «Кузнецов» (Самарский государственный аэрокосмический университет); НПО «Сатурн» (Рыбинский государственный авиационный технический университет имени П.А. Соловьева); УМПО (Уфимский государственный авиационный технический университет); «Климов» (СПбГПУ) и другие.
Благодаря специализированным базовым кафедрам студенты могут стажироваться на предприятиях, что позволяет им понять, какую работу им предстоит выполнять в качестве инженеров. Уже во время стажировки будущий инженер может увидеть открывающуюся перед ним на предприятии перспективу – карьерный рост и квалификационные навыки.
Еще один базовый аспект – качество образовательных программ. Кто учит будущих специалистов? Демографический провал ударил не только по будущим студентам, но и по преподавательскому составу в вузах. Поэтому в общей системе профобразования необходимо развивать и систему подготовки, повышения квалификации и непрерывного обучения преподавателей.
«В вузах, которые заботятся о своем престиже, в должности заведующих кафедрами работает достаточно большое количество людей, известных своими фамилиями, заслугами и профессиональными навыками, – рассказывает заместитель генерального директора «ОБОРОНПРОМа». – Как правило, это сотрудники компаний, которые разрабатывают, производят и эксплуатируют продукцию. У нас в корпорации работают десятки людей, являющихся руководителями крупных подразделений на предприятиях, и при этом преподают в вузах, заведуют кафедрами».
Современное взаимодействие вузов с предприятиями позволяет избежать старой схемы адаптации молодого специалиста на производстве. Традиционно выпускника сразу отправляют на повышение квалификации и переучивание. А это серьезные потери – кадровые, денежные, временные. Чтобы избежать этих потерь, в конце 2009 года правительством было принято решение о создании условий для кооперации высокотехнологичной части экономики и вузов. Поскольку компании, не особо доверяя учебным заведениям, не заказывали им разработки и не развивали исследовательскую структуру, правительство РФ решило стимулировать заказы компаний на исследования силами вузов.
Теперь государство компенсирует предприятию те суммы, которые оно тратит на заказанные вузам исследования. То есть фактически это такое же финансирование высшего учебного заведения, только не напрямую, а через организации реального сектора экономики за результат. За последние три года – с 2010-го по 2012-й – таких работ было выполнено почти на 20 млрд руб. в целом по России. Для «ОБОРОНПРОМа» объем подобных проектов превысил 2,4 млрд руб. (за указанные три года). Из этих денег непосредственно та часть проектов, которая выполнялась вузами, превысила 700 млн руб. Попробовав эту схему работы, предприятия поверили вузам. Уже на 2013-2015 годы развернуто пять проектов по работе с высшими учебными заведениями, и объем финансирования не уменьшился.
«Мы заинтересованы в том, чтобы будущий инженер, еще находясь в вузе, занимался не только образовательной деятельностью, но и исследовательской, – говорит Владимир Довгий. – Через развитие исследовательских отношений в выполнение таких работ активно вовлекаются студенты, аспиранты, магистры. Для них это полигон испытаний, где они могут себя проявить и набраться опыта».
Для работодателя – это возможность посмотреть студентов в деле. А для вуза – возможность на заработанные деньги развивать свою инфраструктуру, то есть закупать оборудование, необходимое для исследовательских работ. Причем работодатели могут кооперироваться с учебными заведениями и совместно использовать оборудование, установленное как в вузах, так и на предприятиях. Сейчас многие вузы на базе своего оборудования формируют центры коллективного пользования, ресурсные центры, инжиниринговые компании и др. А это уже совершенно иной качественный уровень возможностей для обучения студентов. «Это один из сценариев, который реально сблизил компании с вузами, позволил им поверить друг другу и сформировать долгосрочный запрос не только на первичное образование, но и на исследования и, соответственно, на повышение квалификации. Это реальный заход на непрерывное образование», – резюмирует Владимир Довгий.
Сегодня высокотехнологичные компании уделяют очень серьезное внимание обучению своих сотрудников. Раньше это обучение шло, как правило, по остаточному принципу бюджета. Теперь данные бюджеты вынесены в защищенную статью. Например, в «ОБОРОНПРОМе» есть запланированные целевые показатели. Они состоят из двух частей: первая касается объемов финансирования (бюджет на обучение), вторая определяет количество работников, которые должны пройти переподготовку или повышение квалификации. Кого учить, чему учить и в каких вузах – делегировано на уровень предприятий. На уровне корпорации гарантируется поддержка необходимого количества обучаемых и соответствующий бюджет.
Кроме того, как отмечает Владимир Довгий, высокотехнологичные компании получают существенную поддержку со стороны государства. В мае 2012 года был подписан Указ президента РФ «О программе повышения квалификации инженерных кадров». Из бюджета на эти цели выделяется 750 млн руб. на период до 2014 года. Это означает, что государство готово софинансировать программы, которые реализуются вузами, оплачивая 2/3 их стоимости.
За последние годы корпорация «ОБОРОНПРОМ» увеличила в разы объемы повышения квалификации и переподготовки как в количественном измерении, так и в объемах финансирования. К 2020 году планируется выйти на показатель, когда каждый работник с высшим образованием должен проходить переподготовку и повышение квалификации по своей основной деятельности не реже чем один раз в пять лет. То есть 20% от общей численности сотрудников каждый год должны учиться.
